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把班级管理的自主权还给学生

作者:张秋华 来源: 发布时间:2013年10月02日

我2004年7月份应聘到了烟台市南山职业技术学校,作为刚毕业非师范类的大学生,我还没有适应大学生到一名教师的转变,因为工作需要我担任04级热能与动力技术专业一班的班主任。由于第一次担任班主任,对学生各方面的管理我依据学校的校规校纪严格要求学生,每天去查学生的卫生,无论天气怎样每天早上和学生一块跑早操,每天找违纪学生谈话,每天……,就这样我班在众多的班级中很快脱颖而出,每周的班级量化考核稳居第一,而我就这样也很快病倒了,在病中我不断问自己班主任难道非得鞠躬尽瘁,死而后已吗?

病好后,我开始对学生的管理方法和管理模式进行探索,积极向老教师尤其是老班主任请教。在周世锋、曲大祜等优秀班主任的带领和指导下,我逐渐改变了我对班级的管理方法和管理模式,越来越认识到尊重受学生的主体性,发挥其在教育过程中的能动作用,已成为现代教育的重要特征。然而,仅停留在理论层面的主体性教育是远远不够的,在学校班级建设与管理中,班主任必须充分调动学生的积极性,努力创设条件,使学生以管理者的身份参与到班级建设中来。在以后的教学中我逐渐发现了同学们身上的闪光点,越来越感到学生的自主精神在日益提高,班主任的确应该把班级还给学生了。

我实施的基本策略是:

(1)       把班级环境的建设权还给学生;

班级中我把环境的建设权委任给两个卫生委员、各宿舍舍长和班级物资管理员,具体的方案纪奖惩措施由这些班干部负责制定,最终送给我审阅,然后班级讨论执行。这些班干部出自学生之中,对于如何管理好同伴有着我无可比拟的优势。我每天根据学生会秘书处的扣分单显示的扣分情况找各分管的班干部和他们共同讨论解决问题的方法。这样,既减轻了我的工作压力,又有效的提高了学生参与班级管理的积极性。事实证明这样的管理是不错的,在班级量化考核中我班卫生稳居第一!

(2)       把班级活动的组织权还给学生

     在我改变管理模式以前,班级的各项活动都由我一一部署,以致我身心疲惫,工作压力很大,还调动不了学生的积极性;改变管理模式之后,班级的各项活动都由班干部策划,我起到指导和引导的作用.这样一来学生干部参与班级活动的积极性很高,学生参与的积极性也很高, 就这样整个班级各项活动大家共同参与 ,就这样整个班级各项活动也就有声有色了.

(3)       把班级工作的管理权还给学生;

在我改变管理模式以前,我把班级的管理权集于一身,每天我都忙于处理这处理那,以致我身心疲惫,还调动不了学生的积极性;改变管理模式之后,我把班级工作的管理权让给了班长和团支书为首的班级调解委员会的班级干部,班级调解委员会的班级干部在学生中产生,能够及时解决班级学生之间的矛盾,增强班级的向心力和凝聚力。这不仅提高了班干部的积极性,也有利于学生之间的沟通,有利于全班学生对班级的管理形成共识,同时也大大的减轻了我的工作压力。

(4)       把班风的培育权还给学生。

各项活动的开展无非就是围绕形成良好的学风,各项活动的顺利开展是能否形成良好学风的一个重要条件.在各项活动顺利开展的同时,我针对职专的特点定期给学生开展主题班会,主题班会的主讲人是班级每一位平凡的学生.这样班风的培育权我让给了班级每位学生,每个学生参与性很高,学生之间也形成了良好的竞争氛围!

在现在班集体建设中,我可喜的看到:同学的文明礼仪,学生自主督促;每天的早两操,学生自主组织;班级卫生角,学生自己整理;班级纪律、卫生,学生自己评比,根据学生互相督促,与自我评估的一些记录,表扬先进,找出不足。学生的多方面素质得到了发展,也能够更快乐更健康地成长。我也感到学生的自主精神在日益提高,也真心的意识到班主任的确应该把班级还给学生了。


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